1.4 Régions linguistiques

Remarques générales relatives au chapitre

Les langues sont un élément important de la structuration de l’espace par l’homme, car elles sont la base de l’interaction sociale. Les langues contribuent à structurer l’environnement social et à définir et à préserver les espaces politiques, notamment dans une région frontalière comme l’Euregio Meuse-Rhin. Les régions linguistiques et de dialectes sont cependant aussi fluides et flexibles dans leur délimitation. Elles constituent donc un défi pour la cartographie et exigent des approches variées et créatives pour les représenter.

Objectifs & compétences

L’objectif de ce chapitre est de sensibiliser les élèves à l’importance des langues et des dialectes pour leur propre compréhension de l’espace et pour la préservation des concepts d’espace politique. Les élèves doivent comprendre que leur quotidien dans une région frontalière est également structuré par les langues et que cela peut se faire de manière « douce » par l’aspect social ou de manière « dure » par l’aspect politique.

Ce chapitre porte essentiellement sur le renforcement des compétences :

• Orientation dans l’espace
• Méthodes (travail sur des cartes linguistiques et de dialectes)
• Communication

Structure du chapitre

1. La première partie du chapitre commence par décrire la situation linguistique dans l’Euregio Meuse-Rhin avec une étude approfondie de la complexité linguistique des sous-régions belges (éléments 1-9).
2. La deuxième partie aborde les défis que représente la cartographie de cette diversité linguistique. Ici aussi, la situation belge est étudiée de manière plus approfondie, car elle est un bon exemple de ces défis. La composante politique dans la définition et la préservation des espaces linguistiques est également abordée (éléments 10-20).
3. La troisième partie aborde la diversité des dialectes dans l’Euregio Meuse-Rhin et présente trois dialectes qui y sont parlés (le limbourgeois, le bas-allemand et le français de Belgique). La diversité des représentations pour les régions de dialectes est représentée par des cartes parlantes et des cartes de répartition de termes afin de permettre aux élèves d'évaluer de manière objective les avantages et les inconvénients de chaque méthode de représentation (éléments 21-35).

Concepts de base

Du point de vue thématique, le chapitre 1.4 est principalement axé sur la structuration de l’espace par l’homme par l’interaction sociale et les frontières politiques. Ce chapitre est donc parfait pour analyser l’espace comme espace relationnel et espace construit.

Cet exercice a pour but d’activer les connaissances des élèves et de leur permettre de concevoir la langue comme un élément qui structure leur quotidien. Cela peut être difficile dans une région plus éloignée. Si les élèves ne trouvent pas de différences linguistiques, il faut leur montrer qu’il est également possible de représenter les petites différences de prononciation au niveau des dialectes et que les différences linguistiques apparaissent également souvent entre générations. Exemples de questions utiles :

• Dans ton environnement, y a-t-il des personnes qui prononcent certains mots autrement que toi ?
• As-tu déjà été confronté·e à un mot que tu n’as pas compris ou qui t’a semblé étrange/amusant ?
• Pense par exemple aux personnes âgées dans ta famille.

Dans ce chapitre, tu apprendras beaucoup de termes différents qui contiennent le mot « région ». Complète la carte mentale au fur et à mesure du chapitre. Tu peux également ajouter des dessins/images pour retenir plus facilement les termes.

Pour créer une carte mentale, tu peux par exemple utiliser les outils de kits.

Nous avons interrogé plusieurs élèves à Heerlen aux Pays-Bas pour savoir quand et où elles parlent leur dialecte. Tu peux écouter leurs réponses ci-dessous.

Certains textes contiennent des mots compliqués. Utilise des dictionnaires en ligne pour t’aider à comprendre ces mots. Essaie Linguee, dict.cc ou DeepL. Recherche par exemple la signification des mots suivants :

• Langue officielle
• Gouvernement
• Parlement

L'étude des cartes linguistiques représentées a surtout pour but de sensibiliser les élèves au fait que les lignes et les surfaces sont une forme de représentation fortement simplifiée des régions linguistiques. Les surfaces hachurées renvoient aux questions mentionnées dans le texte ci-dessus.

Dans les modes 1 et 2 étoiles, l’exercice peut être résolu de manière purement descriptive. Exemple : « Dans les parties colorées (a), on parle x, dans les parties colorées (a) et (b), on parle x et y ». La problématique du concept de « frontière entre les régions linguistiques » peut éventuellement être abordée en posant des questions supplémentaires aux élèves.

Dans le mode 3 étoiles, les questions doivent être formulées de manière à ce que les élèves identifient eux-mêmes le problème que cela pose.

Les cartes linguistiques ont une signification politique. La question de savoir quelle langue est une langue majoritaire ou une langue minoritaire et où, la question de savoir si une région peut être qualifiée de monolingue ou de multilingue - tout cela a des conséquences politiques. Ces questions permettent de justifier des droits, des compétences et le tracé des frontières. 

L’un des exemples actuels les plus violents est la guerre qui a débuté en Ukraine en 2022. L’agresseur russe justifie notamment cette guerre en affirmant que les personnes russophones vivant dans l’est de l’Ukraine étaient opprimées par le gouvernement ukrainien et devaient être protégées par la Russie.

Dans la Belgique d’aujourd'hui, les Flamands et les Wallons ne se font évidemment pas la guerre à cause des frontières linguistiques. Mais ce sujet reste sensible. Le conflit relatif à la langue des différentes circonscriptions électorales et aux communes à facilités en Belgique a déjà donné lieu à l’une ou l’autre crise gouvernementale. La commune de Fourons (voir élément 18) dans l’Euregio Meuse-Rhin en est un parfait exemple. 

Dans cet exercice, les élèves doivent appliquer le savoir qu’ils ont acquis sur la répartition des langues dans l’Euregio Meuse-Rhin de manière graphique. Dans le mode 1 étoile, la carte de répartition des langues en Belgique est fournie comme aide. Dans le mode 2 étoiles, les élèves doivent résoudre l’exercice en trouvant eux-mêmes les informations utiles dans le chapitre. 

Dans les modes 2 et 3 étoiles, le concept de représentation cartographique d’une région mixte abordé dans l’exercice précédent doit être appliqué de manière autonome. Les réponses au deuxième exercice peuvent être données sur la carte ou purement sous forme de texte.

Dans le mode 3 étoiles, les élèves doivent répondre au troisième exercice par écrit en s’aidant de l’encadré d’approfondissement. Une réponse possible pourrait être :

« Les locuteurs de la langue minoritaire auraient intérêt à représenter une région comme région mixte, car cela leur donnerait certains droits. Les locuteurs d’une langue majoritaire auraient plutôt intérêt à désigner une région comme clairement définie. »

Dans le mode 1 et 2 étoiles, cet exercice doit d’abord être résolu avec OpenStreetMap et les élèves doivent être en mesure d’identifier le lien entre le tracé des frontières et la mixité linguistique. 

Le mode 3 étoiles a pour but d’exercer les élèves à effectuer une recherche ciblée sur Internet et de rendre le terme de « commune à facilités » plus concret pour les élèves.

L’objectif de cet exercice est de permettre aux élèves d’intégrer le fait que les frontières linguistiques et politiques dans l’Euregio Meuse-Rhin ont un rôle structurant et que leur tracé et leur signification peuvent varier. 

Dans l’exercice de base, cela se fait de manière simple en faisant constater aux élèves que les frontières politiques (nationales et régionales) autour de Fourons sont également des frontières linguistiques dont le tracé a cependant changé en 1963.

Les textes et les exercices du mode 3 étoiles élargissent l'horizon historique et la complexité des relations frontalières. Les élèves doivent avant tout se rendre compte que les décisions politiques (fusions de communes, droit électoral européen) peuvent entraîner des glissements linguistiques.

Le dernier exercice « Qu’est-ce qui est plus important à Fourons : l’appartenance linguistique ou politique ? » est formulé de manière ouverte et n’a pas de bonne réponse. Les élèves peuvent argumenter que l’appartenance linguistique prévaut sur l’appartenance politique, car la première (au niveau personnel) est constante et la seconde est changeante. Mais il est tout aussi possible d’affirmer que l’appartenance politique prévaut sur l’appartenance linguistique, car les décisions importantes se prennent au niveau politique.

Linguistes : Les linguistes sont des scientifiques qui étudient les langues

Dialecte : Un dialecte est une langue qui est différente de la langue qui est parlée et enseignée à l'école. Les dialectes utilisent par exemple des expressions originales ou une grammaire différente.

Mutation consonantique : Une mutation consonantique se produit lorsque la prononciation de certains sons d'une langue change. Au cours du temps, un « p » peut par exemple se transformer en « k ».

Pour les linguistes qui étudient les langues germaniques, la « Benrather Linie » est une chose importante. Elle marque la frontière entre les dialectes du haut et du moyen-allemand au sud et du bas-allemand ou du bas francique au nord. Il y a env. 1 500 ans, il y a eu une mutation consonantique le long de cette ligne. Au sud de cette ligne, les gens ont commencé à parler différemment (et plus tard aussi à écrire différemment) alors qu’au nord de cette ligne, les gens ont conservé l’ancienne façon de parler et d'écrire. De nombreuses différences entre le néerlandais (au nord) et l’allemand (au sud), mais aussi entre les dialectes allemands parlés au nord de l’Allemagne d’une part, et du centre au sud de l’Allemagne d’autre part, reposent sur cette mutation consonantique.

Pourquoi en parlons-nous ici ? Parce que la Benrather Linie passe également par l’Euregio Meuse-Rhin et parce qu’elle marque aujourd'hui encore la frontière approximative entre les dialectes qui y sont parlés.

Tu trouveras ici une liste de liens vers les sites Internet de chaînes de radio limbourgeoises sur lesquelles tu pourras écouter des émissions de radio en limbourgeois :

• L1
• Maastricht FM
• Radio Limburgia

Avec le « Limburgish Dictionaire », tu peux traduire des mots du néerlandais ou de l’anglais vers le limbourgeois.

Sur ce site de la ville d’Aix-la-Chapelle, tu trouveras différentes phrases en Öcher Platt, écrites et lues.

Dans le « kleiner Dialektatlas » d’Ostbelgiens (petit atlas des dialectes), tu trouveras 69 entrées sur différentes choses qui sont souvent appelées de manière totalement différente dans la région avec des exemples audio.

Sur la page de la chaîne de radio BRF2 en Ostbelgien, tu trouveras une collection d’émissions de radio en dialecte.

Les nombres à partir de 60 sont l’une des différences les plus souvent citées entre le français de Belgique et le français de France. Alors qu’en France, les dizaines à partir de 60 deviennent irrégulières, en Belgique elles restent régulières et sont donc plus proches du néerlandais et de l’allemand voisins.

Le podcast « Bonjour Wallonie - Südbelgien entdecken werden » explique les particularités du français de Belgique (y compris à l’intérieur même de cette langue).

Il existe un site Internet qui explique le français de Belgique et qui contient une longue liste de mots qui n’existent qu’en Belgique.

Plusieurs chercheurs ont créé une page avec une autre carte parlante sur laquelle des locuteurs de dialectes de différentes régions francophones de Belgique présentent une fable connue concernant une dispute entre le soleil et le vent du Nord.

Réponses possibles 

• Les cartes des régions linguistiques présentent l’avantage de donner un aperçu rapide de la zone de répartition d’un dialecte et de représenter de manière groupée et claire plusieurs dialectes côte à côte. Elles ont cependant l’inconvénient de simplifier fortement la réalité linguistique et ne parviennent pas à représenter correctement les zones de chevauchement et les zones mixtes.
• Les « cartes parlantes » présentent l’avantage de représenter certaines zones de répartition tout en permettant d’entendre les dialectes. Les différences entre les différentes formes de dialectes sont ainsi directement perceptibles par les utilisateurs des cartes. Par ailleurs, elles sont plus précises et plus proches de la réalité que les cartes des régions linguistiques. Cela les rend néanmoins moins claires et l’utilisateur a du mal à identifier les frontières entre les différentes régions de dialectes.
• Les cartes qui représentent l’utilisation de certains termes ont l’avantage d’être très précises et de représenter de manière détaillée certaines formes d’expression d’un dialecte. Elles peuvent également être combinées avec des pistes audio. Elles ont cependant l’inconvénient d’uniquement représenter certaines expressions et pas la répartition des dialectes. Elles ne sont pas très utiles pour savoir quel dialecte est parlé dans quelle région.