Remarques générales relatives au chapitre
Dans ce chapitre, les thèmes abordés vont de la source d'énergie fossile qu’est le lignite à l'énergie nucléaire en passant par l’hydrogène vert.
Objectifs & compétences
Les élèves apprennent comment la production d'énergie dans l’Euregio a évolué en raison des pressions économiques, écologiques, sociales et politiques.
Ce chapitre porte essentiellement sur le renforcement des compétences :
- Savoir technique, surtout la capacité d’analyser les relations entre l’homme et l’environnement dans des espaces de différents types et de différentes superficies, par exemple la description des effets de l’exploitation minière ou la description des mesures écologiques, économiques et sociales pour le développement des régions.
- Analyse/évaluation, par exemple la capacité d’analyser différentes sources d'énergie et leurs effets sur l’environnement, la capacité d’analyser des informations géographiques fournies dans les médias ou la capacité d’analyser correctement l’importance des effets de nos sources d'énergie pour la société.
Structure du chapitre
En principe, ce chapitre est structuré de manière chronologique. La plus ancienne source d'énergie fossile (outre le bois) est le charbon. Les élèves doivent avant tout comprendre comment le charbon est extrait, car cela a un impact direct sur le paysage. Il n’en va pas de même avec l'énergie nucléaire dont le fonctionnement est plutôt étudié en physique. Mais étant donné que l'impact (environnemental) d'éventuels incontentidents fait régulièrement l’objet de débats politiques, les élèves doivent rassembler des arguments en faveur et contre l'énergie nucléaire et se forger une opinion sur la base de l’exemple de Tihange. Le développement des énergies renouvelables est tellement rapide, que les données de superficies des toits à équiper de panneaux photovoltaïques seraient rapidement obsolètes. C’est pourquoi nous présentons le cluster (pôle de compétitivité) « Hydrogène » du centre de recherche de Jülich qui fait des recherches sur les technologies d’avenir.
Localisation
Ce chapitre offre l’occasion de situer les exemples géographiques, la mine à ciel ouvert d’Inden, Tihange et Jülich sur une carte avec la classe. Pour cela, vous pouvez utiliser un Atlas ou une carte murale, mais également cette carte de l’Euregio Meuse-Rhin. Dans le cas de Tihange, cela vaut également la peine d’utiliser des images satellites comme celles que l’on trouve sur Google Earth par exemple. L’outil de mesure permet non seulement de constater l'étendue de la mine à ciel ouvert, mais également la distance qui la sépare de l’école.
Concepts de base
Dans le contexte du changement climatique, il apparaît clairement que la production d'énergie doit être considérée à partir de différents points de vue. Alors que l’extraction du lignite est un phénomène régional, l’utilisation de l'énergie nucléaire a au minimum des implications nationales et internationales. Les conséquences du changement climatique se font ressentir dans le monde entier. Même si les gisements font partie d’un système naturel, la mise à disposition et l’utilisation de l'énergie sont clairement liées à un système humain. Les composants de système que sont la fonction et le processus sont donc d’une importance capitale. Lors des débats autour de la production d'énergie, les 4 axes de durabilité doivent être pris en compte comme le désir de disposer d’une énergie abordable (économie/social), l’avenir des travailleurs employés dans les mines de lignite (social), la transformation des paysages causée par l’extraction de lignite et la crise climatique (écologie) et la discussion politique autour des dangers de l'énergie nucléaire (politique). Dans la plupart des cas, l’espace géographique est considéré comme un contenant, mais lorsqu’il s’agit de mines à ciel ouvert revégétalisées, l’espace géographique est également considéré comme une construction.
.jpg){kind=link}